Prática na Dimensão Político-Social

Referência:

NOGUEIRA, Maria Alice. Bourdieu e a Educação. 2ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, pp. 83-101.

Resumo Capítulo 4

O presente trabalho discute por meio de pesquisa teórica a interpretação da obra de Bourdieu, que pretende mostrar que a desigualdade social encontrada na sociedade é reproduzida no ambiente escolar. Tem como objetivo mostrar que a escola não é uma instância neutra que transmite um conhecimento igualitário e que avalia os alunos com base em critérios universalistas, mas ao contrário, ela é uma instituição que está a serviço da reprodução e legitimação da dominação exercida pelas classes dominantes. Para tanto, a autora se subsidiou da pesquisa bibliográfica com base nos princípios metodológicos da dialética marxista. A pesquisa se fundamenta no materialismo histórico, com abordagem qualitativa. O livro utilizado foi A Reproduçaõ de 1975, de Bourdieu e Passeron. A pesquisa revelou, segundo a autora que a idéia de uma “pedagogia racional” pode ser a solução para a lógica de acumulação do privilégio cultural por meio da escola, que faz com que o capital cultural permaneça sempre nas mãos daqueles que já o detém desde a primeira infância.

Palavras-Chaves: Desigualdade Social. Capital Cultural. Pedagogia Racional.

Prática na Dimensão Político-Social

Referência:

NOGUEIRA, Maria Alice. Bourdieu e a Educação. 2ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, pp. 59-82.

Resumo Capítulo 3

O presente trabalho discute por meio de pesquisa teórica a interpretação da obra de Bourdieu, que pretende mostrar as implicações escolares que a desigualdade da herança familiar ocasiona. Tem como objetivo mostrar o caráter autônomo do sujeito individual e que cada indivíduo é caracterizado pela bagagem social herdada, e essa por sua vez, sofre influências externas que podem ser postas a serviço do sucesso escolar. Para tanto, a autora se subsidiou da pesquisa bibliográfica com base nos princípios metodológicos da dialética marxista. A pesquisa se fundamenta no materialismo histórico, com abordagem qualitativa. O livro utilizado foi Bourdieu de 1998. A pesquisa revelou, segundo a autora que a classe social dominada está propensa a um investimento escolar mais intenso, visando o acesso às carreiras mais longas e prestigiosas do sistema de ensino. Já a classe dominante tende a buscar na escola apenas a certificação que legitimaria o acesso às posições de comando já garantidas pela posse de capital econômico.

Palavras-Chaves: Classe Dominante. Classe Dominada. Capital Econômico.

Prática na Dimensão Político-Social

Referência:

NOGUEIRA, Maria Alice. Bourdieu e a Educação. 2ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, pp. 33-56.

                                                     Resumo Capítulo 2

O presente trabalho discute por meio de pesquisa teórica a interpretação da obra de Bourdieu, que pretende mostrar a realidade social, os campos e os tipos de capital existentes na sociedade. Tem como objetivo analisar o papel de destaque atribuído pelo autor à dimensão simbólica ou cultural na produção e reprodução da vida social. Para tanto, a autora se subsidiou da pesquisa bibliográfica com base nos princípios metodológicos da dialética marxista. A pesquisa se fundamenta no materialismo histórico, com abordagem qualitativa. O livro utilizado foi Bourdieu de 1989. A pesquisa revelou, segundo a autora que o espaço social, segundo Bourdieu, seria algo dinâmico. Os indivíduos estariam constantemente em disputa, buscando manter ou elevar sua posição nas hierarquias sociais. Nessa luta, eles utilizariam uma série de estratégias que foram adquiridas no decorrer da sua experiência de vida. 

Palavras-Chaves: Realidade Social. Sistemas Simbólicos. Hierarquia Social.

Prática na Dimensão Político-Social

Referência:

NOGUEIRA, Maria Alice. Bourdieu e a Educação. 2ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006, pp. 23-31.

Resumo Capítulo 1

O presente trabalho, discute por meio de pesquisa teórica a interpretação da obra de Bourdieu, que pretende se distanciar do subjetivismo e do objetivismo por meio de uma teoria da prática centrada no conceito de habitus. Tem como objetivo entender o conceito de subjetividade, objetividade e habitus, para que assim possa definir os três tipos de conhecimento: fenomenológico, objetivista e praxiológico. Para tanto, a autora se subsidiou da pesquisa bibliográfica com base nos princípios metodológicos da dialética marxista. A pesquisa se fundamenta no materialismo histórico, com abordagem qualitativa. O livro utilizado foi Bourdieu de 1983. A pesquisa revelou, segundo a autora que a posição que o sujeito ocupa na estrutura social não o conduziria diretamente a agir em determinada direção, mas faria com que ele incorporasse um conjunto específico de disposições para a ação que o orientariam, ao longo do tempo, nas mais diversas situações sociais.

Palavras-Chaves: Objetivismo. Subjetivismo. Habitus.

Resgate da vida estudantil

As lembranças da vida estudantil são claras, o gosto pelo estudo e a facilidade para aprender sempre estiveram muito presentes. A maior parte da vida estudou-se em uma escola chamada Mourão Rangel, depois passou para o Graça Aranha. A maior dificuldade era com o Inglês, também existia a dificuldade para entender História, Física e Química.

Uma das melhores professoras foi a Dilce da 4ª série, não é possível deixar de falar da professora Edna, quem ensinou a ler e escrever.

Gosta-se muito de Português, Matemática, Biologia e agora gosta muito de História também. Aprendeu-se a gostar dessas disciplinas no ensino médio com a Cristiane, o Expedito e Celina.

As situações que nunca deu para esquecer, é que as colegas colavam muito. Mas falando de boas lembranças, sempre tirou notas boas na escola, era sempre a melhor da sala e algumas vezes a melhor da escola. Em 2002 ganhou-se medalha de prata como segunda melhor aluna das escolas estaduais da cidade de Imperatriz.

Nessa ocasião foi feita uma homenagem pela diretora frente toda a escola e entregue a medalha. Não foi sempre uma aluna brilhante, nem uma das melhores, talvez gostasse de ser mais esforçada, mas existe a facilidade para aprender e o gosto pelo saber.

Sempre desejou formar-se em medicina, e existe a esperança que um dia esse sonho possa realizar-se. A escolha pela Pedagogia foi por já trabalhar na área da Educação e pela ramificação que o curso oferece.